Sachunterrichtsdidaktik und Geschichtsdidaktik: Bestandsaufnahme und Kritik eines Unverhältnisses: Erstmals erschienen in: Geschichte in Wissenschaft und Unterricht, 47/1996, S. 349–365

Abstract

Geschichte in der Grundschule versucht sich ein Neuling auf diesem Gebiet über den Stand der didaktischen Forschung zu informieren, so hilft ihm weder ein Blick in die neueren geschichts– und sachunterrichtsdidaktischen Monographien und Sammelbände noch in die einschlägigen Fachzeitschriften. Der Eindruck drängt sich auf, daß sich Sachunterrichtsdidaktik und Geschichtsdidaktik in den letzten zehn bis fünfzehn Jahren wenig zu sagen hatten und historischen Fragestellungen und Inhalten im Sachunterricht der Grundschule in didaktischer Theorie wie unterrichtlicher Praxis nur wenig Aufmerksamkeit geschenkt wurde. Stimmt dieser Eindruck? Und wenn ja: Woran liegt diese Sprachlosigkeit? Aufgabe dieses Aufsatzes soll es sein, das gegenseitige Verhältnis der beiden Disziplinen aus ihrer historischen Entwicklung heraus zu beleuchten und hieraus Schlußfolgerungen für eine neue, für beide Seiten produktive Beziehung zu gewinnen.